En el portal de Trabajo Social de Chile  uno de los artículos que nos llamo la atención y que nos invita a reflexionar sobre nuestro saber y quehacer profesional, una profesión en permenente contradicción, hasta podríamos aseverar en una relación dialéctica, compleja como la realidad social que intentamos conocer e intervenir.

Otra contradicción que atraviesa nuestra profesión es la relación asimétrica con las instituciones en las cuales nos insertamos para nuestro ejercicio profesional tan manipulado, subestimado y por momento deslegitimado, para los profesionales que ejercemos en la función privada, la demanda es directa, por ello se desarrolla la labor cotidiana más liberada, con mayor autonomía, existiendo la posibilidad de recrear o co-construir nuestro objeto de intervención; lejos de un espacio público estatal caracterizado por lo clientelar, por los tiempos partidiarios o por la hegemonía del poder político vigente, a través de las políticas sociales,  adjudicando el rol profesional subyugado por las demandas clientelares en detrimento de nuestra identidad profesional.

Nuestra profesión está en crisis, creemos que la caracteriza por su permanente cuestionamiento ya sea por la adjudicación del rol profesional por sectores hegemónico académico que determinaron nuestra posición social, laboral y sobre todo en nuestra identidad. Las profesiones como médicos, abogados, sociólogos socavan nuestras posibilidades de producir un saber científico sobre la realidad social o cotidiana  y también por la lucha del poder político vigente de deslegitimar nuestra identidad que por muchos años alcanzado, no como acabado, sino como propuesta de presentación o reconocimiento de una sociedad tan compleja e incierta que intentamos conocer e intervenir y en este doble juego de roles, nos re-posicionamos.

El sujeto que co-construye nuestro objeto de intervención no es el sujeto pasivo que dio origen al trabajo social, desde una mirada positivista, sino que es un sujeto activo, que tiene voz , que desde el conocimiento de su realidad social, los llamados sujetos carentes, desposeídos, explotados, cualquiera sea su denominación o dominación, es un sujeto portador de un saber que es posible apropiarse, replantear nuestra manera de intervenir ya sea para conocer o transformar su situación, tomando el papel  de actores de su propia trama social, de su conflictividad y resolución. Un sujeto con un lenguaje, con una verdad, con una ideología que construye.

FÁBULA

EL QUE REÍ ÚLTIMO RÍE MEJOR

SE HA REFLEXIONADO SOBRE NUESTRAS PRÁCTICAS AÚLICAS, A PARTIR DE LA LECTURA DEL ALUMNO/A QUE EXPRESA CON CLARA PRECISIÓN SOBRE EL ACONTECER EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

 SE PUEDE SEÑALAR DOS SITUACIONES QUE SON SIGNIFICATIVAS Y LLAMATIVAS, ADEMÁS DE PEYORATIVAS DE LA SITUACIÓN AÚLICA.

 POR UN LADO EL MARCADO Y PROFUNDA DIFEENCIACIÓN EN LA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO, ACENTUADA UNA RELACIÓN ASIMÉTRICA, MUY LEJOS DE ESTABLECER UNA DIDACTICA GRUPAL, SE EVIDENCIA UNA RELACIÓN SI SE PUEDE DECIR PEDAGÓGICA, ANTAGÓNICA, UNA PREPODERANCIA EN EL STATUS DEL DOCENTE, UNO QUE ENSEÑA Y OTROS QUE RECIBE Y QUE DEBE ACREDITAR SU SABER TENIENDO UN COSTO DE VULNERAR SUS DERECHOS, NO SOLO DE ACCEDER A UNA EDUCACIÓN SINO AQUELLOS QUE HACEN AL EJERCICIO PLENO DE LOS MISMOS, A SER ESCUCHADOS, POR LO EXPRESADO EN LA SIGNIFICATIVIDAD SIMBÓLICA (POLLITO Y LAS CERDAS), MUCHAS VECES EL SUJETO ALUMNO EN PERMANENTE SITUACIÓN DE DESCALIFICACIÓN, POSICIONANDOLO EN UN NIVEL DE INFERIOR FRENTE A UN SUJETO DOCENTE REACCIONARIO, AUTORITARIO Y QUE REPRODUCE LAS MISMAS PRÁCTICAS COTIDIANAS QUE SE PUEDE DAR O NO EN EL INTERIOR DEL GRUPO FAMILIAR (CON AGRESIONES FÍSICAS, VERBALES: “por la paliza por su rebeldía, por su enojo“), MOSTRÁNDOSE CON DIFICULTADES DE ESTABLECER LA AUTORIDAD Y OPERANDO EN EL SUJETO ALUMNO CON LAS MISMAS AGRESIVIDAD E INDIFERENCIA DE RECONSTRUIR O DESNATURALIZAR LA SITUACIÓN DE CLASE.

CADA EVENTO MANIFIESTO O LATENTE QUE SE LLEVAN A CABO PONEN EN EVIDENCIA EL MALESTAR QUE SE DA EN LA SITUACIÓN AÚLICA (CALIFICACIONES NÚMERICAS, el tan preciado “10”), OTRA CUESTIÓN A REFLEXIONAR ES EL MODO INSTRUMENTAL DE LA PRACTICA DOCENTE, SUS CONTENIDOS, ES EVIDENTE QUE NO SE INTERESA POR LO ACTITUDINAL, SINO COMO VALIDAR LOS CONOCIMIENTOS TRASMITIDO, SIN INTERESAR LAS HABILIDADES Y CAPACIDADES DEL SUJETO ALUMNO, POR ELLO SE VALIDA SUS CONOCIMIENTOS A PARTIR DE REPETIR LO TRASMITIDO, SIN REALIZAR UNA CONSTRUCCIÓN TENIENDO EN CUENTA AL OTRO, CON SABERES APRENDIDO, SIENDO UN SUJETO PORTADOR DE DERECHOS, POR SER UNA PERSONA.

Y POR OTRO LADO EL SUJETO DOCENTE CON UN PODER EXARCEBADO QUE CONDUCE A UN GRUPO DE SUJETO ALUMNO, ¿CUÁL ES SU POSICIONAMIENTO? ¿CUÁL ES O LOS ESTILOS PEDAGÓGICOS Y SU FINALIDAD QUE SUBYACE EN SUS PRÁCTICAS AÚLICAS? ¿SU PRÁCTICA DOCENTE COMO MEDIADOR?, SEZGADO POR UN AMBIENTE HOSTIL PARA EL APRENDIZAJE (SITUACIONES TENSA, NERVIOSISMO, DESCALIFICACIÓN, BURLAS COMO AQUELLA EXPRESADA EN “cuando esto paso se le reían y esto enojó mucho al alumno).

EL DOCENTE COMO SUJETO CENTRAL DE LA TEORÍA, EL DEPOSITARIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA, ATENTO AL SEGUIMIENTO DE LOS CONTENIDOS, COMO MENCIONARÁ SUSANA SPEKTOR, BASADO EN UNA PEDAGOGÍA TRADICIONAL, SIENDO INSUFICENTE PARA LA REALIDAD EDUCATIVA DE LOS ADOLESCENTES ACTUALES Y SU CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, FAMILIAR, QUE ATRAVIESA EL AULA, LA ESCUELA Y SU CIRCULARIDAD DONDE SE DESARROLLA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

                    David Peñaloza, Paola Calderón, Stella Echevarria

Somos Licenciados en Trabajo Social, también estamos cursando el primer año del profesorado.

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